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办公室内片刻的安静中。杨科长迟疑地望了望吴院长：你说真说假的？
这个念头在办公室内几乎所有人的心头上盘旋。
大概率吧，这是吴大boss的激将法。
谢婉莹医生：吴老师您真是太抬举我了，认为这样拿我来说可以激将到谭老师吗？
吴院长的沉稳在大气层最上层。
不过接下来谭医生的话似乎让他这个大boss差点儿跌破脸。
“我来向谢医生请教。”谭克林医生一句话直接吓呆所有人。
那是吴院长不知道，他谭克林医生比谁都早在谢医生那里接受过教育。
丢脸吗？他谭克林丝毫没觉得有。之前张大佬自愿给谢医生当小三助呢。
吴院长举起的拳头放在嘴巴边上，喉咙里发出咳咳两声掩饰自己的失算。
这下子要怎么收场，学生真给老师讲教育学？
可能谭老师认为临床教育学是职业教育同样要以技术为中心，可职业技术教育特点是职业技术知识与教育学应用两者有学科交叉性但要以教育为宗旨目标。这注定在临床上教学生和新人培训，并非是同行间简单化的技术信息交流。
众所周知，谢同学当老师的时长比谭老师少太多，哪来的当老师经验谈。
瞧瞧一根筋的谢同学一开口正色道：“谭老师，给学生讲课和科室开会做技术探讨是两码事。”
谭老师说向谢同学学习技术是同行间技术交流，不是真的做她谢同学的学生进行系统化学习。
谭克林医生冷静的语调没变，显示出他说出此话是深思熟虑后的结果：“我重申下向你请教的是临床新人培训。”
等于说，他谭克林医生跟吴老师一样来真的了。
谢婉莹医生看看谭老师，再看看吴老师。
吴院长或许本想着激将谭医生，可不排除大boss心里策划起从她谢同学口里套出些东西。
医师培训制度说来国内向国外学习多年，诸多方法包括住院医师培训制度在引入国内后不可能全盘照搬，要适应当地。这造成初期摸索阶段中大佬老师们个个在黑暗里头走。
她谢婉莹是重生的是在这方面有经验，这是为什么她当初在谭老师组里带李同学有问题能很快调整过来。
可能她这些小动作早被谭老师收入眼里，所以说谭老师至少看学生的目光是很准的。
重生后在一群高智商群体里混，是要：勇气了！
谢婉莹医生道：“既然谭老师吴老师都认为我有其它想法，我可以说出来与老师们探讨。”
两位老师目光深晦中带闪闪：说你有你还真有了是！
没事儿，带未来教育策略与现在的大佬医生们讨论是种很不错的体验。只要有机会，她谢医生是一直想把未来的东西做推广的。谢婉莹医生想，有时候自己的一根筋不做思前顾后重重顾虑，如老师们说的确实挺好的。
“临床新人培训，注重点说可以一是知识的应用积累，二是临床思维拓展训练。这些事其实贯穿一个医生执业的终身。”
谁敢说，她谢婉莹医生重生两世当医生有停过以上这两件事？没有的。包括谭老师吴老师都没有的。
职场新人与职场老人的不同点变成在于：哦，新人完全不懂这两件事怎么做。
吴院长与杨科长立马交流目光：对了！
谭克林医生目光炯炯望着这个徒弟：你真是藏了多少事儿啊。
(本章完)
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